降低拟议课程的框架目标，抛弃天赋，宣扬“社会公正”
作者：Williamson M. Evers / 《华尔街日报》/ 2021.05.18
编译：Juan
发稿：2021.05.19
加州奥克兰（Oakand）。
如果加州教育官员得以用他们的方式行事，那么将来几代学生可能会不知道如何计算一套公寓的面积或一块农田的面积，“数学” 政治鼓动和组织将成为他们的第二天性。鼓励那些在数学方面有天赋的人发光发热将是一个遥远的记忆。
如果加州教学质量委员会在本周和8月的会议上批准一个拟议的数学课程框架，并在今年晚些时候得到州教育委员会的批准，那么结果将是，该课程框架将指导金色加州公立学校的K-12教学。
该框架八次建议教师使用一份令人不安的文件 —— “公平数学教学之路：拆除数学教学中的种族主义”。这本手册声称，教师直接纠正学生的错误是一种白人至上的形式。它列出了 “数学课堂上白人至上文化” 的指标，包括注重 “得到正确答案”，以 “线性方式” 教授数学，要求学生 “展示自己的作品”，并根据所展示的知识给他们打分。手册中解释道：“数学纯粹是客观的概念无疑是错误的。“坚持总有正确和错误答案的想法使 ‘客观性’ 长期存在。” 显然，这也是一种种族主义。
该框架本身拒绝让学生准备在八年级上《代数1》课程，这是 “改革者” 自上世纪90年代以来一直寻求的目标。新加坡、韩国和台湾的学生在八年级甚至更早的时候就掌握了初级代数。
加州曾一度认真对待这一目标，并取得了巨大的进步。加州教育部（California Department of Education）的数据显示，1999年，只有16%的学生在八年级前学习了代数课程，而到2013年，这一比例上升到了67%，是原来的四倍。成功率，即得分在 “熟练” 或以上的学生百分比，即使入学人数大幅增加的情况下，也一直在上升。
最大的受益者是少数族裔和低收入家庭的学生。总体而言，学生的成功率增加了两倍，而非洲裔美国学生的成功率增加了五倍，拉丁裔和低收入家庭学生的成功率增加了六倍。
许多高度择优录取的大学希望学生在高中学习微积分。为了在毕业最后一年之前学好微积分，学生们必须一直沿着向高级课程循序渐进的途径进行学习。而该框架谴责这是 “急于求成的微积分”，并指出加州的学校不会提供这样的途径。这将使加州的高中毕业生在申请顶尖大学时可能处于不利地位。
该框架明确拒绝 “关于自然天赋和才能的观念”。有些人有数学天赋，这意味着另一些人没有，这就是 “不公平的”。该框架的作者还担心，如果那些被指定为 “有天赋” 的人后来失去了这个称号，他们脆弱的自尊心可能会受到伤害。因此，它为资优项目写下了讣告，这将阻碍加州许多有天赋的儿童的成长。
该框架拒绝根据能力分组，也称为分轨，尽管研究表明，学生在与学习进度相同的其他人分组时表现更好。我们已经知道，多年来，包括福特汉姆研究所（Fordham Institute） 2009年对马萨诸塞州中学所做的一项研究显示，在拥有更多分轨的学校，高水平数学学生明显更多，而不及格的学生更少。
该提议的议程变得清晰起来，它说数学应该被教授，这样它就可以被用于 “社会正义”。它赞扬了一位虚构的老师，她利用课堂来培养学生的 “社会政治意识”。它说，数学是一种 “改变世界” 的工具。教师应该采用 “文化相关教学法”，包括 “识别、分析和解决现实问题的能力，尤其是那些导致社会不平等的问题。”
在这种教育方式下，“学生必须培养一种批判意识，通过这种批判意识挑战当前社会秩序的现状。” 不要认为在幼儿园对这种灌输为时过早，课程修订者写道：“教师可以在K-12任何年级，采取公正导向的观点。学生们可以在学习组织抗议游行的数学的过程中学习分数。”
这个项目是数学的倒退，从一个客观的学术学科变成了一个政治激进主义的工具。社会将受到伤害：懂数学的人越来越少，我们要如何建造桥梁、发射火箭或提高技术？学生将付出最重的代价 —— 不仅仅是在加利福尼亚。正如我们之前所看到的，从加州开始的事情不会在这里停止。
加州教育质量委员会周三和周四开会评估公众对课程框架的意见时，我对他们的建议是，废除该文件，回归1997年的数学内容标准和相关框架，这份文件主要是由斯坦福大学数学系的教授们编写的，它带来了上面提到的全州范围内在代数水平的巨大进步。教数学，而不是宣传。
本文作者威廉姆森·埃弗斯（Williamson M. Evers）先生是独立研究所（Independent Institute）卓越教育中心（Center on Educational Excellence）的高级研究员和主任。从2007年到2009年，他担任美国负责计划、评估和政策发展的教育助理部长。
原文链接：https://www.wsj.com/articles/california-leftists-try-to-cancel-math-class-11621355858
本刊评论：
神按照自己的形像造人，使每个人都具有神美好的性情，每个人在神面前都有相同的地位和尊严。但是神也给了每个人不同的恩赐，正如每个人在竞技体育上又不同的恩赐一样，每个人在科学、文学、艺术的恩赐也是不同的，所以每个人可以在世上扮演不同的角色，承担不同的任务。教育的目的就是激励学生发挥出各自不同的恩赐，以期将来更好地完成神对人类管理世界的托付。
加州教学质量委员会提出的数学课程框架无疑是极左的政府官员在马克思主义的 “批判性种族理论” 指导下炮制出来的一项极其荒唐的反上帝的计划。
它拒不承认不同恩赐的客观存在，却把对不同恩赐的尊重归为 “白人至上” 的 “种族主义”，采用停止学习的掩耳盗铃的手法来达到所谓 “平等” 的效果，其结果就是降低加州乃至全美所有族裔学生的教学质量。
我们无法相像一批缺乏代数、三角、几何、物理、化学、生物学、计算机科学基础知识的高中毕业生将如何从事越来越复杂的工农业生产、如何操纵高科技的军事装备，美国在全球的科技军事优势如何能够维持。因此，左派的这种计划是摧毁美国、以美国为敌的计划。为了我们孩子的未来、为了我们生活的这块土地的安全，我们每个人都必须坚决地反对这种计划。
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