作者：Janet Levy / 《美国思想者》/ 20201.02.25
编译：约瑟
发稿：2021.02.25
在乔治·奥威尔（George Orwell）的荒诞小说《1984》中，以大洋洲的超级国家为背景，政府宣传了荒谬的等式：2+2=5。通过稳定的灌输，并在时刻警惕的思想警察监督下，公民们接受了它作为一个不容置疑的真理。这个等式象征着自由思想在压抑的极权社会中的消亡：事实、真理和客观现实都被政治意志所左右，并被扭曲，以服务于党及其领袖“老大哥 ”的专制目标。
类似的事情正在许多美国学校里发生。一个诡异的奥威尔式的阴影正在投射在数学教学上。重点正隐隐约约地从算术、几何和代数转移到批判性的种族理论、民族研究和交叉性理论上。虽然听起来很荒谬，但一个客观的知识领域正在被推向社会实验的领域。学生们被教导的不是如何思考，而是思考什么。今天的数学课不是培养批判性思维能力，而是规定学生对世界持有特定的观点，并指导他们必须如何扑灭被认为是“错误思维”的东西。
在整个美国，原本被认为必不可少的数学教学实践突然被谴责为种族主义，要求学生展示解题步骤，现在被认为是白人至上主义；教师的纠正，甚至正确答案的概念，都被认为是可疑的或不可取的；礼貌的互动，在评论或提问前举手，以及维持课堂秩序，都被视为强化家长制，被谴责为“权力囤积”。
这种愚蠢的做法席卷了比尔和梅琳达-盖茨基金会等机构，该基金会是垄断资本主义最糟糕做法的成果，但现在却迅速与左翼自由主义、伪平等主义事业结盟。该基金会向“公平数学教学之途径（A Pathway to Equitable Math Instruction）”提供了超过1.4亿美元的资金，该组织由25家教育机构组成，他们认为数学是白人至上主义的代名词，维护着“资本主义、帝国主义和种族主义”的观点。“途径”提供了一个由五部分组成的工具包和视频会议，让教育工作者“反思自己的偏见”，并承诺通过理解有色人种学生使用数学的方式与白人学生不同来推进数学“公平”。
在俄勒冈州，教育部正在推行“途径”为教师开设的课程，该课程不太注重数学教学，更注重身份政治。数学的客观性的概念受到了挑战。教育工作者被鼓励放弃正确和错误答案的概念，并对所谓的伤害和为正确答案解题所延续的专制主义产生敏感。在课堂上，他们必须提出两个或两个以上的答案，无论对错。所有这些都是为了 “解构种族主义，瓦解白人至上主义”服务的。
这种通过赤裸裸地培养那些白人或特权人士的罪恶感来对数学教学进行全面改造的做法，对于它所要赋予的少数族裔来说，是最不幸的。来自少数群体的学生在标准化测试中的得分明显低于白人，他们需要加强指导和支持，而不是转移目标柱，取消正确答案。
最新（2019年）的国家教育进步评估（NAEP）（通常被称为国家成绩单）调查显示，在4年级阶段，与白人相比，黑人和西班牙裔的分数分别低10%和7%，而亚裔的分数高4.5%。到了8年级，黑人和西班牙裔的得分分别比白人低11%和8%，亚裔领先白人6%。而到了12年级，黑人和西班牙裔的分数分别比白人低20%和16%，亚裔领先白人2%。
理性的补救措施应该是努力改进数学教材和方法，让处于弱势的少数族裔学得更好，分数更高。但他们却反而注重在为了一个可疑的“公平性”而把成绩较好的学生（无论是占多数的白人还是占少数的亚裔）拉下来。不是想方设法增加受教育的机会和改善教育，而是强调操纵系统，使正确的答案没有意义。这显然是对所有学生和教育本身的伤害：对压迫和受害者的关注破坏了努力工作，否定了个人对学科掌握的责任。
数学教授艾伦·索卡尔（Alan Sokal）通过他的1996年骗局和1998年的《时髦的胡扯：后现代知识分子对科学的滥用》一书，揭穿了后现代人文科学领域的许多胡言乱语。和在他之前的奥威尔一样，索卡尔抨击了那些有损于清晰思维的模糊术语。新的流行语“交叉性理论”就是奥威尔和索卡尔会嘲笑的那种哗众取宠。它声称要解决一个人可能属于的所有潜在的不满群体。作为对大量想象中的不公正和学习障碍 —— 种族、性别、社会阶层、性取向、族裔、残疾 —— 的总括性术语，它会为参与一个以上的申诉团体而加分。
以真实或想象的冤情的“交叉性理论”为名，一场反对理性的运动正在进行，其策略之一是系统性的负罪诱导。这种想法就是，白人及其制度是压迫性的，必须被拆除；必须让白人对他们的肤色有负罪感。
在纽约的一所学校里，白人家长最近收到了一份《“白人”宣言》，其中有八种潜在的“白人身份”，并被要求通过成为“白人叛徒”和主张“废除白人”来否定自己的白人身份。
在加州，“民族研究示范课程”旨在教育学生了解压迫，因为它涉及父权制、异性恋、剥削性经济制度、能力主义、年龄主义、人类中心主义、仇外心理、厌女症、反犹太主义、反黑人、反遗传、仇视伊斯兰教和仇视变性。它助长了这样的荒谬观念。犹太学生躲在 “有条件的白人”背后，从而获得种族特权，如果他们有浅色的皮肤，就会放弃种族标记。这样的分裂性课程怎么能促进学习呢？它只能产生怨恨，诱发羞耻感。事实上，这与教育过程、学术成就和批判性思维能力的发展有什么关系呢？
联邦政府也陷入了这个危险的游戏。它正在赞助公务员的培训，劝告白人解决他们对种族主义的贡献，并“投资于基于种族的增长”。多样化培训让纳税人花费了数百万美元。
与此同时，“黑人生命宝贵”组织（BLM）已经通过在全国至少20个主要城市建立“BLM学校全国行动周”的方式，将自己渗透到学校中。其议程以学校中的“压迫”和“白人至上”为前提，常年纳入K-12课程。通过把黑人描绘成受害者，而不是他们自己未来的建筑师，它的目标是“把学校变成抵抗贬低黑人生活的制度的场所”。
似乎学校已经放弃了教授阅读、写作和算术的工作。他们想把重点放在批判性的种族理论上，并培养一种潜移默化的反美主义情绪。这些计划不是为了建立统一的“美国人”身份，而是鼓励分裂和刻板印象。他们让科学、批判性思维和其他有用的学术技能无人问津，并反复灌输失败或成功是由种族、阶级、性别和性取向决定的荒谬想法。个人努力无关紧要，所以成功必须为某些群体重新定义，而其他人则是他们成就的替罪羊。
2+2=4 吗？现在不是了。“交叉性理论”的思想警察将决定众多的正确答案。
本刊评论：
从60年代开始，左派就开始以各个击破的方式，对神的界定和客观真理发动了全面的进攻。堕胎杀婴、同性婚姻、跨性别和今天提出的2+2=5，都是否定神的界定、否定客观真理的统一行动计划的一部分。
正如本文作者开篇所说的：“这个等式象征着自由思想在压抑的极权社会中的消亡：事实、真理和客观现实都被政治意志所左右，并被扭曲，以服务于党及其领袖“老大哥 ”的专制目标。”
一个高中生靠着在考卷上写了100遍“黑人生命宝贵（#Black Lives Matter）”而被赫赫有名的斯坦佛大学录取使您想起了什么？—— 对了！“白卷英雄”张铁生。
推倒历史人物塑像使您想起了什么？—— 对了！破四旧、横扫一切牛鬼蛇神。
《“白人”宣言》使您想起了什么？—— 对了！“与我出身的剥削阶级家庭决裂！”
一件一件50年前在中国发生的荒唐事，真真切切地在美国发生了。难道我们还不相信美国正在疯狂的文革之中吗？
我们可以确信，对保守派的逼迫马上就会来临，只不过我们的受众群体还太小，没有足够的影响力，没有引起他们的关注罢了。但只要存在一天，我们就不会放弃抗争。
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